Perwirasatu.co.id, Rabu 01 Juli 2026.

Gerbang sekolah kembali terbuka. Di balik seragam putih biru yang masih tampak baru, tersimpan beragam perasaan: gugup, penasaran, sekaligus harapan untuk memulai perjalanan sebagai pelajar SMP. Dahulu, hari pertama sekolah tidak jarang identik dengan perpeloncoan, atribut yang tidak mendidik, hingga praktik senioritas yang meninggalkan trauma. Kini, melalui konsep Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) Ramah Tahun Ajaran 2026/2027, pemerintah berupaya mengubah wajah orientasi sekolah menjadi ruang belajar pertama yang aman, menyenangkan, inklusif, dan berpusat pada kepentingan terbaik peserta didik.

Perubahan tersebut bukan sekadar pergantian istilah, melainkan perubahan paradigma pendidikan. Permendikdasmen Nomor 12 Tahun 2026 menegaskan bahwa seluruh rangkaian MPLS harus bebas dari segala bentuk kekerasan fisik, psikis, verbal, maupun simbolik. Larangan melibatkan alumni sebagai penyelenggara, penggunaan atribut yang tidak edukatif, hingga praktik penghukuman yang merendahkan martabat peserta didik menjadi penegasan bahwa orientasi sekolah harus menjadi wahana perlindungan anak. Regulasi ini lahir sebagai respons atas berbagai kasus perpeloncoan yang selama bertahun-tahun mencoreng dunia pendidikan Indonesia.

Jadwal MPLS Ramah jenjang SMP yang disusun selama lima hari memperlihatkan arah kebijakan yang lebih komprehensif dibanding pola orientasi pada masa lalu. Hari pertama diawali dengan salam sapa murid baru, pengenalan diri, wawasan Wiyata Mandala, pengenalan sekolah dan lingkungan sekitar, penguatan karakter melalui semangat "Anak Indonesia Hebat", hingga refleksi bersama. Pilihan materi tersebut menunjukkan bahwa sekolah tidak lagi sekadar mengenalkan ruang kelas, melainkan membangun rasa memiliki, rasa aman, dan identitas sebagai warga sekolah sejak hari pertama. Pendidikan karakter ditempatkan sebagai fondasi sebelum peserta didik memasuki pembelajaran akademik. 

Namun, jadwal yang baik tidak otomatis melahirkan praktik yang baik. Tantangan terbesar justru berada pada implementasi di lapangan. Tidak sedikit kebijakan pendidikan yang tersusun rapi di atas kertas, tetapi kehilangan makna ketika diterjemahkan di sekolah. Masih terdapat kemungkinan munculnya praktik senioritas secara terselubung melalui candaan yang merendahkan, hukuman yang tidak proporsional, maupun budaya intimidasi yang dianggap sebagai tradisi. Karena itu, keberhasilan MPLS Ramah sangat bergantung pada integritas kepala sekolah, profesionalisme guru, pengawasan dinas pendidikan, serta keberanian orang tua melaporkan apabila terjadi penyimpangan. Tanpa pengawasan yang konsisten, semangat "ramah" berpotensi berhenti sebagai slogan administratif. 

Hari kedua menghadirkan pendekatan yang lebih holistik. Pertemuan pagi ceria, pemeriksaan kondisi kesehatan sederhana, ruang perjumpaan murid baru, serta edukasi kesiapsiagaan bencana mencerminkan bahwa pendidikan modern tidak lagi memisahkan kesehatan fisik, kesehatan mental, dan keselamatan sebagai aspek yang berdiri sendiri. Sekolah didorong menjadi ruang yang membangun kesejahteraan peserta didik secara utuh. Pendekatan ini selaras dengan semakin meningkatnya perhatian terhadap kesehatan mental anak dan remaja yang kini menjadi isu global, termasuk di Indonesia. Sekolah bukan hanya tempat memperoleh ilmu, tetapi juga tempat membangun rasa aman untuk bertumbuh.

Hari ketiga menjadi salah satu titik terpenting dalam keseluruhan rangkaian MPLS. Identifikasi kondisi sosial-emosional peserta didik, asesmen literasi dan numerasi, pemetaan bakat serta minat, literasi digital, hingga pencegahan penyalahgunaan NAPZA memperlihatkan bahwa sekolah mulai mengenali setiap peserta didik sebagai individu yang unik. Asesmen awal bukan dimaksudkan untuk memberi label pintar atau kurang pintar, melainkan menjadi dasar penyusunan layanan pembelajaran yang lebih tepat sasaran. Pendekatan ini sejalan dengan semangat pembelajaran yang berpihak kepada murid, bukan semata-mata mengejar capaian akademik.

Literasi digital dalam MPLS Ramah juga layak mendapat perhatian lebih luas. Di tengah derasnya arus media sosial, perkembangan kecerdasan buatan (Artificial Intelligence), maraknya hoaks, perjudian daring, penipuan digital, penyalahgunaan data pribadi, hingga fenomena perundungan siber, kemampuan menggunakan teknologi secara bertanggung jawab menjadi kompetensi dasar yang harus dimiliki setiap pelajar. Tantangan pendidikan abad ke-21 tidak lagi sebatas menguasai perangkat digital, melainkan membentuk karakter digital yang beretika, kritis, bijaksana, dan bertanggung jawab. Dalam konteks ini, sekolah memegang peranan penting sebagai benteng pertama yang membimbing peserta didik agar tidak menjadi korban maupun pelaku penyimpangan di ruang digital.

Hari keempat memperkuat dimensi sosial melalui program Sahabat Hebat, pengenalan ciri khas sekolah, motivasi belajar, serta gerakan ASRI (Aman, Sehat, Resik, Indah). Materi tersebut mengandung pesan bahwa keberhasilan pendidikan tidak hanya diukur dari nilai rapor, tetapi juga dari kemampuan membangun empati, kepedulian sosial, budaya gotong royong, serta tanggung jawab terhadap lingkungan. Dalam jangka panjang, sekolah yang berhasil menanamkan budaya saling menghargai akan lebih mampu mencegah praktik perundungan dibanding sekolah yang hanya mengandalkan sanksi disiplin. Pencegahan selalu lebih efektif daripada penindakan setelah korban berjatuhan.

Meski demikian, terdapat satu pekerjaan rumah yang tidak boleh diabaikan. Hingga kini, belum semua sekolah memiliki kapasitas sumber daya manusia yang memadai untuk melaksanakan seluruh materi MPLS secara berkualitas. Tidak semua guru memperoleh pelatihan mengenai asesmen sosial-emosional, fasilitasi pembelajaran yang menyenangkan, maupun penanganan kasus kekerasan terhadap anak. Kesenjangan kapasitas ini berpotensi menimbulkan variasi mutu pelaksanaan MPLS antarsekolah. Pemerintah daerah dan dinas pendidikan perlu memastikan bahwa setiap sekolah memperoleh pendampingan, supervisi, dan evaluasi yang berkelanjutan agar semangat reformasi kebijakan benar-benar terwujud dalam praktik.

Hari kelima ditutup dengan pertemuan pagi ceria, unjuk karya, dan penutupan MPLS. Pemilihan unjuk karya sebagai penutup memiliki makna simbolik yang kuat. Peserta didik tidak ditempatkan sebagai objek yang hanya menerima materi, melainkan sebagai subjek pembelajaran yang diberi ruang menunjukkan kreativitas, keberanian, dan kepercayaan diri. Inilah esensi pendidikan modern, yakni memberi kesempatan kepada setiap anak untuk berkembang sesuai potensi terbaiknya. Sekolah yang baik bukanlah sekolah yang menghasilkan peserta didik yang seragam, melainkan sekolah yang mampu menghargai keberagaman bakat dan karakter setiap anak.

Keberhasilan MPLS Ramah tidak akan ditentukan oleh menariknya desain infografik, lengkapnya jadwal kegiatan, ataupun banyaknya slogan yang dipasang di lingkungan sekolah. Ukuran keberhasilan sesungguhnya adalah apakah setelah lima hari orientasi berakhir, peserta didik benar-benar merasa diterima, dihargai, terlindungi, dan memiliki semangat untuk belajar. Jika budaya ramah hanya berlangsung selama MPLS, maka kebijakan ini kehilangan maknanya. Sebaliknya, apabila nilai-nilai saling menghormati, anti-kekerasan, kepedulian, integritas, literasi digital, dan pembentukan karakter terus hidup sepanjang tahun ajaran, maka MPLS Ramah akan menjadi pintu masuk lahirnya ekosistem pendidikan yang tidak hanya mencerdaskan kehidupan bangsa, tetapi juga memanusiakan setiap peserta didik sebagaimana amanat konstitusi dan cita-cita pendidikan nasional.

Sumber: Dwi Taufan Hidayat